첫째로, 다양성은 평생교육기관이 다양한 교육 프로그램을 제공하여 다양한 연령층과 관심사를 가진 사람들에게 맞춤형 교육 기회를 제공하는 것을 의미합니다. 예를 들어, 한 평생교육기관이 어린이를 위한 창의력 개발 프로그램과 성인을 위한 직업 교육 프로그램을 동시에 운영하여 다양한 교육 수요에 부응할 수 있습니다.

둘째로, 지속성은 평생교육기관이 꾸준하게 교육 서비스를 제공하고 지속적인 발전을 추구하는 것을 의미합니다. 예를 들어, 평생교육기관이 정기적으로 프로그램 평가를 실시하여 피드백을 반영하고, 변화하는 교육 환경에 맞춰 지속적인 혁신을 시도할 수 있습니다.

마지막으로, 개인화는 평생교육기관이 개인의 학습 수준, 관심사, 필요에 맞춘 맞춤형 교육 서비스를 제공하는 것을 의미합니다. 예를 들어, 온라인 학습 플랫폼을 활용하여 학습자마다 다른 학습 속도와 방식에 맞는 콘텐츠를 제공하여 개인의 학습 특성을 최대한 고려할 수 있습니다.

따라서, 현대사회에서 평생교육을 경영한다는 것은 이러한 다양성, 지속성, 개인화 요소를 고려하여 교육 기관을 운영하고 발전시키는 것을 의미합니다.

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목차

1. 코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사례를 들어 기술하시오.

1) 코트니가 제시한 경영기능 아홉 가지
① 기관의 철학 및 임무 개발과

1) 코트니가 제시한 경영기능 아홉 가지

코트니는 다양한 문헌을 분석하여, 성인교육 또는 평생교육 기관에 적용할 수 있는 아홉 가지 핵심 경영 기능을 제시했다. 경영의 과정은 자원을 효과적으로 관리하고 이를 최종 목표에 도달하게 하는 시간 순서에 따른 절차라 할 수 있다. 코트니가 제안한 교육 경영의 단계는 기관의 철학 및 임무 개발과 공유, 목적과 목표 설정, 기획, 조직화와 구조화, 지도, 인사배치, 예산편성, 마케팅과 홍보, 평가로 이루어진다. 이들 단계는 상호 연관되어 있으며, 마지막 평가 단계의 결과는 앞선 단계들에 피드백되어 경영의 고리(loop)를 형성한다.

① 기관의 철학 및 임무 개발과 공유
평생교육 기관의 철학은 그 기관이 추구하는 기본 가치, 개념, 신념을 의미한다. 이 철학은 경영자의 개인적 가치와 일치할 수도,