통합교육은 특수아가 일반 교실에서 다양한 학습 경험을 할 수 있도록 지원하는 교육 방법으로, 과거에는 특수아를 별도의 교실에서 교육하던 것과 달리, 특수아와 일반 아동을 함께 교육하는 방식으로 접근하게 되었습니다. 이러한 변화는 특수아에 대한 사회적 태도의 변화와 함께 발전해왔습니다.

아동의 관점에서 통합교육은 특수아가 동료들과 함께 배우고 성장할 수 있는 기회를 제공하여 사회적인 적응력과 자신감을 키울 수 있습니다. 교사들은 통합교육을 통해 다양한 학습 스타일과 수준에 맞춰 가르칠 수 있는 기회를 얻게 되며, 부모들은 자녀가 사회적으로 통합되고 발전할 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 또한, 사회적 측면에서는 통합교육을 통해 다양성을 인정하고 포용하는 사회 분위기를 조성할 수 있습니다.

통합교육은 모든 아동이 자신의 능력에 맞게 교육을 받을 수 있는 공평하고 포용적인 교육 시스템을 구축하는 데 중요한 역할을 합니다. 이를 통해 아동은 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있고, 사회적인 편견과 차별을 극복하여 더욱 포용적인 사회를 구축하는 데 기여할 수 있습니다.

Ⅰ. 서론
통합교육은 장애아동뿐만 아니라 비장애아동에게도 교육 기회를 제공함으로써 궁극적으로는 전인발달을 도모하고자 하는 목적을 가지고 있다. 특수아 통합교육이란 일반학교 내에서 특별한 요구를 가진 학생들을 위한 교육과정 운영 체제로, ‘특수교육진흥법’ 제2조(정의)에서도 “‘특별한 요구를 가진 사람’이라 함은 신체적정신적지적 기능 또는 정서나 행동상의 장애 등으로 인하여 학습에 어려움이 있거나 그러한 우려가 있는 사람을 말한다”라고 규정하고 있다. 즉, 현재까지 통용되고 있는 용어로는 ‘일반학급에서의 통합교육’이라고 할 수 있다. 그러나 최근 들어 이러한 명칭보다는 ‘개별화교육지원팀 구성 지원’이라는 용어가 더 많이 사용되고 있다. 개별화교육지원팀은 각 학교마다 설치되어 있는데, 여기서는 주로 학급 담임교사 중심으로 이루어져 왔다. 하지만 앞으로는 교장