지적장애 학생을 위한 교육과정을 설계할 때에는 다음과 같은 요소들을 고려해야 합니다.

첫째로, 학생의 개인적인 수준과 요구를 고려해야 합니다. 지적장애 학생들은 발달 수준에 따라 다양한 수준을 보일 수 있기 때문에, 개별적인 평가를 통해 학생의 능력과 수준을 파악한 후에 맞춤형 교육과정을 제공해야 합니다.

둘째로, 교육과정은 학생의 장점을 최대한 발휘할 수 있도록 구성되어야 합니다. 지적장애 학생들도 각자의 장점과 특기를 가지고 있기 때문에, 이를 발전시킬 수 있는 내용과 활동을 포함시킨 교육과정이 필요합니다.

셋째로, 꾸준한 평가와 피드백 시스템을 도입하여 학생의 성장을 지속적으로 모니터링하고 지원해야 합니다. 지적장애 학생들은 학습 속도가 다를 수 있기 때문에, 꾸준한 평가를 통해 학습 상황을 파악하고 필요한 지원을 제공하는 것이 중요합니다.

이러한 요소들을 고려하여 지적장애 학생에게 필요한 교육과정을 구성한다면, 학생들의 학습 효율과 성취도를 높일 수 있을 것입니다.

1. 신체적 특성
2. 인지적 특성
3. 지적장애와 동반하는 정신과적 장애

II. 지적장애아를 위한 교수전략
1. 경도 지적장애아
2. 중등도 지적장애아
3. 중도 및 최중도 지적장애아

참고문헌
지적장애 학생에게 필요한 교육과정 구성방법에 대해 논의하시오

(1) 신체적 특성

지적장애아는 발육이 부진하고, 영양에 문제가 있으며(비만 혹은 영양결핍), 운동기능이 부족하고, 감각장애나 언어장애를 수반하는 경우가 많다. 또한 선천적으로 치아와 구강이 약하고, 치아관리 능력이 부족하여 충치나 치주질환을 않기 쉬우며, 감염성 질환에 쉽게 걸리고, 선천성 신장 및 심장 장애를 가지고 있는 경우도 많다.

(2) 인지적 특성

지적장애아는 집중력, 기억력, 자기조절 능력, 언어발달, 사회적 발달, 동기유발 등 인지 전반에 어려움을 겪는다. 인지적인 제한성은 자아개념과 자아존중감에도 부정적인 영향을 미치게 된다.
지적장애아가 학습과 사회적인 상호작용에서 계속해서 실패를 경험하게 되면 학습된 무력감(learning helplessness)에 빠지기 쉽다.
학습된 무력감은 어떤 과제에 부딪히게 될 때 시도도 하기 전에 실패할 것이라고 생각하여 포기하는 경향을 말한다.

(3) 지적장애와 동반하는 정신과적 장애

지적장애는