행동적 특성을 개선하기 위해서는 일상적인 활동 중에 긍정적인 행동을 강조하고 강화하는 것이 중요합니다. 예를 들어, 행동적인 문제가 발생했을 때 즉각적으로 적절한 행동을 보여주고 칭찬함으로써 원하는 행동을 유도할 수 있습니다.

사회정서적 특성을 개선하기 위해서는 유아들에게 사회적 상호작용과 감정 표현을 가르치는 것이 필요합니다. 그룹 활동을 통해 타인과의 상호작용을 경험하고 감정을 인지하고 표현하는 능력을 키울 수 있습니다.

의사소통적 특성을 개선하기 위해서는 구체적이고 명확한 언어모델을 제공하고, 비언어적 의사소통 능력을 강화하는 훈련이 필요합니다. 시각적인 자극물을 활용하여 의사소통을 돕고, 감정을 인식하고 표현하는 능력을 함양할 수 있습니다.

이러한 중재방안을 통해 지적장애에 해당되는 유아들의 행동적, 사회정서적, 의사소통적 특성을 효과적으로 지원할 수 있을 것으로 기대됩니다.

2. 본론
1) 지적장애유아의 특성
2) 특성별 중재방안

3. 결론

4. 참고문헌

지적장애 영유아는 비 장애 영유아에 비해 신체적, 사회적, 인지적 발달 등 전반적인 발달이 느리고 언어능력 사용에 특별한 결함이 있어 기능적 의사소통 행위 획득이 제한되어 있습니다. 기능적 의사소통 행동 획득이 제한되어 학급 또래와의 적극적인 의사소통이 어렵고 울부짖음으로써 요구를 표현하는 공격적인 행동과 문제 있는 행동이 관찰되기도 합니다. 인간은 태어날 때부터 소통을 통해 타인과 교류하고 정보를 전달하며 사회적 존재로 성장합니다. 그만큼 인간 간의 언어 소통은 인간의 사회생활에 필수적입니다. 일반적으로 아기는 태어났을 때 주변의 다양한 자극과 상호작용을 통해 의사소통 능력을 더욱 향상시켜 성장하지만 지적장애 아동 대부분이 언어를 사용하는 과정에서 대부분의 프로그램과 내용에 문제가 있으며, 다양한 의사소통의 맥락에서 언어를 올바르게 사용하기에는 구조적인 문제가 있습니다. 이에 따라 지적장애 영유아의 행동, 사회, 정서, 의사소통 특성을 주체적으로 조사하고 행동, 사회, 정서, 의사소통