장애인 통합교육은 장애가 있는 학생들과 장애가 없는 학생들을 함께 교육하는 방식을 말합니다. 이를 통해 장애인 학생들이 사회적으로 포용받고 교육적으로 성공할 수 있도록 지원하는 것이 목적입니다. 이는 장애인의 권리와 평등을 증진시키기 위해 국제적으로도 중요한 이슈로 인식되고 있습니다.

장애인 통합교육의 배경에는 사회적 포용과 교육적 평등을 추구하는 사회적 흐름이 있습니다. 이를 통해 장애인 학생들이 다양성을 인정받고 자신의 능력을 최대로 발휘할 수 있도록 지원하고자 합니다. 또한, 통합교육은 다양성을 존중하고 상호간의 이해와 협력을 촉진하여 사회적 통합을 도모합니다.

그러나 현재 장애인 통합교육의 현황은 아직도 미흡한 면이 많습니다. 부족한 교육 인프라와 교사들의 교육 부족, 학교 내 차별 등의 문제가 여전히 존재하고 있습니다. 또한, 학생들 간의 다양성에 대한 이해와 수용력이 부족한 경우도 많아 효과적인 통합교육이 이루어지지 못하는 경우가 있습니다.

그에 따라 통합교육의 필요성은 강조되고 있지만, 이를 실현하기 위해서는 교육 제도와 시스템에 대한 변화와 교사들의 교육, 학생들 간의 이해 증진 등이 필요합니다. 통합교육은 모든 학생들이 평등하게 교육을 받고 다양성을 존중하는 사회를 만들기 위한 필수적인 요소라고 생각합니다. 따라서, 통합교육을 적극적으로 지지하고 더 많은 노력과 지원이 필요하다고 생각합니다.

Ⅱ. 본론

1. 장애인 통합교육의 개념

2. 장애인 통합교육의 목적

3. 장애인 통합교육의 배경과 원리

4. 장애인 통합교육의 현황

5. 장애인 통합교육의 한계점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

우리나라의 경우 1994년 특수교육진흥법(특수교육진흥법 개정, 제2조 제6항)에 따라 통합교육이라는 용어를 정의해 법적 지지가 이뤄지게 됐다. 또한 장애아 초중학교 과정 의무교육과 유치원고등학교 과정 무상교육(특별교육진흥법 제5조)은 특수교육 수혜율이 15%를 넘지 않는 상황에서 통합교육을 확대할 필요성을 명확히 보여주고 있다. 이제 장애인 통합교육의 개념, 목적, 배경, 원칙, 현황, 한계 등에 대해 심도 있게 논의하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 장애인 통합교육의 개념
통합교육은 다양한 교육적 요구와 능력을 가진 학생이 수업시간의 일부 또는 전부를 함께 교육하는 형태로 장애인과 비장애인 자녀가 사회적 활동 또는 교수활동에서 유의미하게 상호작용함을 의미한다(이서현 박은혜, 2011). 즉 신체적일시적으로 장애학생을 일반학급의 교육활동에 포함시키는 것을 넘어 교직활동이나 사회활동에 유의미하게 참여시키는 것이다. 따라서 이러한 `통합`을 달성하기 위해서는 장애학생들을 가능한 한 제