최근 특수교육에서는 특수교육이 아동과 전문가들의 관계에 따라서만 계획되고 실행되던 협의의 교육이어서는 안 됨을 인식하기 시작하면서, 장애아동의 교육에서 가족 참여의 중요성이 더욱 강조되고 있다.
이러한 변화와 더불어 장애아동 부모들은 과거와 달리 장애아동 관련 권리 행사나 장애아동 관련 서비스의 선별적 적용과 관련하여 보다 폭넓은 기능을 수행해 나가야 한다.
말하자면, 일반적인 아동발달에 관한 지식 이외에 보다 전문화된 기능과 관심 혹은 이해를 갖추도록 요구받게 된 것이다.
가족은 아동의 서비스 제공을 위하여 전문가와 함께 팀 협력을 이루어 아동의 교육적 효과를 극대화하는 데 중요한 역할을 한다(Lee, 2002). 가족과의 협력과 관련된 중요한 문제는 가족들의 관심, 우선순위, 다양한 자원과 가족이 서비스를 제공 ․ 계획하는 데 동반자로 참여한다는 것이며, 가족은 아동의 교육 프로그램에 대한 최종적안 의사결정자라는 것이다. 이