원격교육론 콜드 웨이의 교육활동 시간과 장소 관점 분석
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[학점은행과제]coldeway는 교육.hwp
📂 자료구분 : 레포트 (사범교육)
📜 자료분량 : 16 Page
🔤 파일종류 : hwp 
📦 파일크기 : 42 Kb
[토론]원격교육론 ~ 범주로 나누었다. 자료설명
이 자료는 원격교육론 관련 주제를 다루는 논문이며, 콜드웨이(Coldeway)가 교육활동을 시간과 장소의 관점에서 네 가지 범주로 나누었다. 이 논문은 원격 교육에 대한 이해를 높이는 데 도움이 될 것으로 보입니다. 원격 교육에 대한 관심을 가지고 있는 분들에게 유익한 자료일 것으로 추천드립니다.
원격교육론 콜드 웨~과 장소 관점 분석 자료의 목차
Ⅰ. 서론
웹기반 교육을 인터넷의 제반 기능을 포괄적으로 활용하는 원격교육의 한 형태로 개념화할 때, 예상되는 문제점의 하나가 학습동기 문제이다. 즉 학습동기 정도는 학습자의 참여 여부와 중도탈락율, 코스완료율, 그리고 학업성취에 영향을 미친다(Belawati, 1998; Murphy, 1989). 예를 들어 원격교육을 시작한 학생 중 30-50%는 중도에 포기한다고도 한다(Cornell and Martin, 1997). 이는 Oliver와 Reeves(1996)가 지적하듯이 학습자의 책임감이 필요한 학습상황에서 학습동기가 그만큼 중요함을 의미하는 것이다.
웹기반 교육을 인터넷의 제반 기능을 포괄적으로 활용하는 원격교육의 한 형태로 개념화할 때, 예상되는 문제점의 하나가 학습동기 문제이다. 즉 학습동기 정도는 학습자의 참여 여부와 중도탈락율, 코스완료율, 그리고 학업성취에 영향을 미친다(Belawati, 1998; Murphy, 1989). 예를 들어 원격교육을 시작한 학생 중 30-50%는 중도에 포기한다고도 한다(Cornell and Martin, 1997). 이는 Oliver와 Reeves(1996)가 지적하듯이 학습자의 책임감이 필요한 학습상황에서 학습동기가 그만큼 중요함을 의미하는 것이다.
본문내용 ([학점은행과제]co~ay는 교육.hwp)
Ⅰ. 서론
웹기반 교육을 인터넷의 제반 기능을 포괄적으로 활용하는 원격교육의 한 형태로 개념화할 때, 예상되는 문제점의 하나가 학습동기 문제이다. 즉 학습동기 정도는 학습자의 참여 여부와 중도탈락율, 코스완료율, 그리고 학업성취에 영향을 미친다(Belawati, 1998; Murphy, 1989). 예를 들어 원격교육을 시작한 학생 중 30-50%는 중도에 포기한다고도 한다(Cornell and Martin, 1997). 이는 Oliver와 Reeves(1996)가 지적하듯이 학습자의 책임감이 필요한 학습상황에서 학습동기가 그만큼 중요함을 의미하는 것이다.
웹기반 교육에서의 동기문제들을 체계적으로 분류하고 그 원인들을 찾아 보면서 관련된 연구영역을 제안한다. 아직 웹기반 교육에서의 학습동기 문제에 대한 선행연구 결과의 축적이 많지 않으므로 기존 원격교육에서의 학습동기 문제에 대한 논의들을 원용하기도 하였다. 한편, 본론에서 `방향과 크기`라 는 개념을 강조하는 Keller(1983), 송상호
웹기반 교육을 인터넷의 제반 기능을 포괄적으로 활용하는 원격교육의 한 형태로 개념화할 때, 예상되는 문제점의 하나가 학습동기 문제이다. 즉 학습동기 정도는 학습자의 참여 여부와 중도탈락율, 코스완료율, 그리고 학업성취에 영향을 미친다(Belawati, 1998; Murphy, 1989). 예를 들어 원격교육을 시작한 학생 중 30-50%는 중도에 포기한다고도 한다(Cornell and Martin, 1997). 이는 Oliver와 Reeves(1996)가 지적하듯이 학습자의 책임감이 필요한 학습상황에서 학습동기가 그만큼 중요함을 의미하는 것이다.
웹기반 교육에서의 동기문제들을 체계적으로 분류하고 그 원인들을 찾아 보면서 관련된 연구영역을 제안한다. 아직 웹기반 교육에서의 학습동기 문제에 대한 선행연구 결과의 축적이 많지 않으므로 기존 원격교육에서의 학습동기 문제에 대한 논의들을 원용하기도 하였다. 한편, 본론에서 `방향과 크기`라 는 개념을 강조하는 Keller(1983), 송상호
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